Resumo
A inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) constitui um desafio que ultrapassa a dimensão pedagógica, envolvendo aspectos sociais, institucionais e relacionais. Neste contexto, a participação da família assume papel central na construção de práticas educacionais mais efetivas. O presente estudo tem como objetivo analisar criticamente o papel da família no processo de inclusão escolar de crianças com TEA, considerando os desafios que limitam sua participação, as estratégias mobilizadas no cotidiano escolar e a percepção dos educadores sobre essa colaboração. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão narrativa com abordagem sistematizada, a partir de produções científicas publicadas nos últimos dez anos em bases de dados acadêmicas. Os resultados indicam que a relação entre escola e família, quando orientada por princípios colaborativos, contribui para a superação de barreiras atitudinais, pedagógicas e institucionais que ainda dificultam a inclusão efetiva. Contudo, evidenciam-se limites estruturais que impactam diretamente as possibilidades de engajamento familiar, especialmente em contextos marcados por desigualdades sociais. Conclui-se que a consolidação de práticas inclusivas requer não apenas o fortalecimento do vínculo escola-família, mas também a criação de condições institucionais que sustentem processos colaborativos contínuos e socialmente contextualizados.
Biografia do Autor
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Bruce Johns da Silva Oliveira, Universidade Federal Rural de Pernambuco
Mestrando em Línguistica pela PROGEL - UFRPE. Pós-graduando em Metodologia de Ensino de Língua Inglesa pela FACULESTE. Pós-graduando em Educação Especializada na Perspectiva Inclusiva pela UFGD. Graduado em Licenciatura em Letras Português/Inglês, pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - Unidade acadêmica de Serra Talhada (UFRPE-UAST) participa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Linguagem e Educação (GEPLE/UFRPE-UAST). Tem interesse em Análise Crítica do Discurso, Literatura de Língua inglesa, Ensino de Língua inglesa, Teoria Crítica e Enunciativa.
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Erivelton Pessin, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo
Graduado em História pela Universidade de Uberaba, Mestrado em Ciências, tecnologia e educação pela Faculdade Vale do Cricaré e Doutorado em Ciências das Religiões pela Faculdade Unida de Vitória. Atuando como Tutor/Professor Mediador em cursos de Extensão, Graduação e Pós-graduação na modalidade Ead na UFES e IFES desde o ano de 2010. Professor de História nos munícipios de Vila Pavão e Boa Esperança/ES. Pós-doutorado em andamento no Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH) do IFES - Campus Vitória.
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Allan da Silva Nazareth, Universidade Federal do Espírito Santo
Doutorando e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá (PPGE/UNESA), na área de Educação, Tecnologia e Sociedade (ETS). Pesquisador do Grupo de Investigação em Educação Online e Aprendizagem em Rede (GIEAp) CNPq/UNESA, e do Núcleo de Investigação e Pesquisa de Tecnologia Educativa Luso-Brasileiro (NIPTecEdu Luso-Brasileiro). Especialista em Educação Física Escolar, Psicomotricidade Aplicada à Educação, Dança e Consciência Corporal, e Supervisão Escolar, além de licenciado em Educação Física e Artes. Servidor público desde 2003 no Município de Itapemirim/ES e no Governo do Estado do Espírito Santo (SEDU), ministrando disciplinas como Educação Física, e Mídias Digitais e Práticas Corporais. Professor universitário e Articulador do Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo e Qualificação na Educação de Jovens e Adultos no Estado do Espírito Santo (PACTO MEC/EJA-ES). Além da experiência em regência de classe, atuou na Coordenação de Projetos Esportivos e Culturais, e coordena e ministra atividades de formação continuada na Secretaria de Educação de Itapemirim/ES entre 2018 e 2025. Atualmente, desenvolve pesquisas que se concentram em diferentes concepções, perspectivas críticas e processos epistemológicos e pedagógicos relacionados às tecnologias digitais e à sua integração na educação, abrangendo áreas como educação a distância, ensino remoto, modalidades híbridas, formação de professores, desenvolvimento curricular, políticas públicas e aprofundamentos sobre a aplicação da Inteligência Artificial Generativa na educação e o uso de tecnologias emergentes.
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Fabianna Santana Moço, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo
Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2004). Atualmente é professora de Educação Física - Secretaria Estadual de Educação do Estado do Espírito Santo. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação Física. Tem experiência na Gestão Escolar na função de Diretora Escolar. Aluna Especial no Programa de Pós-Graduação em Políticas Sociais da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Mestre em de Ciência, Tecnologia e Educação na Faculdade Vale do Cricaré (ES). Google Certified Educator Nível 01.
