INCLUSÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO PÓS PANDEMIA
Políticas públicas, recursos pedagógicos e formação docente
Resumo
A inclusão no ensino de Matemática no período pós-pandemia exige políticas públicas eficazes, recursos pedagógicos acessíveis e formação docente qualificada. A pandemia acentuou desigualdades educacionais, impactando especialmente alunos com necessidades educativas especiais (NEE). O estudo investiga os avanços e desafios da inclusão, destacando iniciativas como o PNLD Acessível e o Programa Educação Conectada. Apesar dos progressos na adoção de tecnologias assistivas e materiais adaptados, ainda persistem obstáculos como a falta de infraestrutura escolar acessível, desigualdade na distribuição de recursos e escassez de formação docente específica. A elevada evasão escolar de alunos com deficiência reforça a necessidade de estratégias mais eficazes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise documental de legislações, relatórios governamentais e estudos acadêmicos sobre inclusão educacional no ensino de Matemática. São examinadas políticas implementadas no pós-pandemia e seu impacto na equidade educacional. Os resultados apontam que a integração entre políticas públicas, formação docente e recursos pedagógicos é essencial para garantir um ensino de Matemática inclusivo. Destaca-se a importância da capacitação contínua de professores, da ampliação da acessibilidade digital e do monitoramento das políticas educacionais. Conclui-se que a inclusão plena requer um compromisso contínuo do Estado, gestores escolares e educadores para promover um ambiente equitativo e acessível a todos os estudantes.
