Revista Brasileira de Educação e Cultura | RBEC | ISSN 2237-3098
A Revista Brasileira de Educação e Cultura | RBEC | ISSN 2237-3098 é um periódico científico transdisciplinar e online, mantido pelo Centro de Ensino Superior de São Gotardo, que publica trabalhos inéditos e interdisciplinares, nas áreas: administração pública e de empresas, ciências contábeis e turismo; ciências agrárias; comunicação e informação; direito; educação; enfermagem; filosofia; saúde coletiva; e sociologia; nos formatos de artigos originais, relato de caso e revisão de literatura. Este periódico utiliza sistemas eletrônicos de detecção de plágio desde sua fundação (01/2010); sendo indexado em: Qualis CAPES, Diadorim, Sumários.org, Google Acadêmico, Periódicos de Minas. A Revista Brasileira de Educação e Cultura, tem como missão oferecer à comunidade científica um espaço para debate cognitivo e o diálogo interdisciplinares, por intermédio de uma política editorial consistente e centrada na qualidade dos textos oferecidos aos seus leitores. A partir de 2024 a Revista Brasileira de Educação e Cultura passou a publicar em fluxo contínuo, constantemente recebendo artigos para análise e publicação com periodicidade semestral, os artigos são publicados em edições identificadas por volume e número.
INTERLOCUÇÕES ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) constitui-se como uma das mais importantes políticas públicas voltadas ao fortalecimento da formação inicial de professores, ao promover a aproximação entre a universidade e a Educação Básica. O presente trabalho tem como objetivo apresentar as experiências desenvolvidas pelo Curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior de São Gotardo (CESG) no âmbito do PIBID, evidenciando as interlocuções estabelecidas entre o ensino superior e as escolas parceiras do município de São Gotardo. Desde 2025, o programa vem sendo desenvolvido de forma contínua, possibilitando aos licenciandos vivências significativas no contexto escolar e favorecendo a articulação entre os conhecimentos construídos na universidade e as demandas concretas da prática pedagógica. Em 2026, o projeto foi reorganizado a partir de uma proposta inovadora estruturada em quatro frentes temáticas: Criatividade e Ciências; Memória Patrimonial e Cultural; Escritores Brasileiros; e uma quarta frente definida de acordo com as necessidades pedagógicas de cada escola parceira. Cada eixo é desenvolvido durante um período de aproximadamente três meses, permitindo aprofundamento teórico e metodológico das ações. Antes do início de cada temática, o CESG promove momentos de formação para os licenciandos, nos quais são discutidos referenciais teóricos, metodologias e possibilidades didáticas relacionadas ao tema. Posteriormente, os estudantes elaboram o planejamento das atividades, que passa pela análise da coordenação institucional do PIBID e pelas supervisoras das escolas, garantindo coerência entre os objetivos do programa, o currículo escolar e as necessidades dos estudantes. Os resultados observados evidenciam impactos positivos tanto na formação dos licenciandos quanto no fortalecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas participantes. Palavras-chave: PIBID; Formação docente; Educação Básica; Ensino Superior; Interlocução.
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A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a participação do Curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior de São Gotardo (CESG) no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), a partir de projeto submetido e aprovado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O CESG foi contemplado com 24 bolsas destinadas a licenciandos durante o período de dois anos, possibilitando uma aproximação mais sistemática entre a formação acadêmica e a realidade das escolas públicas de Educação Básica. A proposta teve como eixo de intervenção o desenvolvimento da psicomotricidade, considerando a importância do corpo, do movimento, das interações e das experiências lúdicas para o desenvolvimento integral e para os processos de aprendizagem das crianças. As ações foram desenvolvidas em três escolas parceiras: Escola Municipal Cecília Meireles, Escola Municipal Sonho Meu e Escola Estadual Conselheiro Afonso Pena. Inicialmente, a implantação do programa representou um desafio para a instituição, especialmente por se tratar da primeira participação do CESG em uma iniciativa de abrangência nacional dessa natureza. A partir do diálogo entre coordenação, licenciandos e profissionais das escolas, foi construída uma proposta colaborativa, considerando as necessidades de cada instituição. Os licenciandos foram organizados em três equipes e participaram de todas as etapas do trabalho pedagógico, envolvendo observação, planejamento, elaboração, execução, registro e avaliação das atividades. Os resultados evidenciaram impactos significativos na formação dos futuros professores, no fortalecimento da relação entre instituição de ensino superior e escola pública e no envolvimento das crianças nas experiências propostas. A experiência possibilitou aos licenciandos compreenderem a importância da articulação entre teoria e prática, da intencionalidade pedagógica, do planejamento e da reflexão sobre a prática docente. Conclui-se que o PIBID constitui importante espaço de formação inicial, contribuindo para a construção da identidade profissional docente e para o fortalecimento de práticas pedagógicas contextualizadas nas escolas públicas. Palavras-chave: PIBID. Formação docente. Pedagogia. Psicomotricidade. Escola pública. Teoria e prática.
O QUE O MODELO TRADICIONAL DE ENSINO JURÍDICO (NÃO) NOS ENSINA? Uma reflexão sobre a necessidade de mudança em sala de aula
O artigo analisa a crise estrutural e metodológica do ensino jurídico no Brasil, suas consequências institucionais e a necessidade de mudança no ambiente acadêmico. A metodologia adotada ampara-se em uma pesquisa de revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa e analítica. Inicialmente, examina-se a modelo tradicional de ensino adotado nas universidades desde o Império – método esse responsável pela progressiva exclusão das disciplinas propedêuticas e de base e o reducionismo do Direito a manuais esquematizados e modelos simplistas de educação. Em seguida, discorre-se sobre o esvaziamento da capacidade argumentativa dos bacharéis e a mutação do perfil profissional: que de juristas passam a meros operadores do Direito. Posteriormente, demonstra-se como esse ecossistema flagelado permitiu o fortalecimento do solipsismo judicial, o qual, em última instância, submete a sociedade a uma insegurança jurídica generalizada nos tribunais. Por fim, debate-se a urgência de implementar métodos eficazes de ensino em ambiente acadêmico, estimulando a autonomia intelectual da comunidade jurídica, na tentativa de salvaguardar a dignidade do Direito – ainda que nem a todos essa mudança interesse. Palavras-chave: ensino jurídico no Brasil; reducionismo do direito; mutação do perfil profissional; solipsismo judicial; insegurança jurídica; métodos eficazes de ensino.
A Inteligência Artificial (IA) tem transformado significativamente a prática jurídica e, por consequência, o ensino do Direito no Brasil. A popularização dos Large Language Models (LLMs) alterou a forma de produção, organização e acesso à informação jurídica, exigindo novas competências profissionais e acadêmicas. O artigo analisa os impactos da IA no ensino jurídico prático, abordando sua influência na formação acadêmica, sua função como extensão da capacidade cognitiva humana e os desafios técnicos, éticos e institucionais decorrentes de sua utilização. A pesquisa, de caráter bibliográfico e documental, demonstra que a IA amplia a eficiência e a capacidade operacional do profissional do Direito, mas exige supervisão humana qualificada e reconfiguração da formação jurídica para atender às novas demandas do mercado e da sociedade.
O artigo, desenvolvido no contexto da educação e dos estudos de gênero, visa analisar a construção histórica e simbólica da mulher como "outro" na sociedade, em especial no campo educacional, e os impactos dessa construção nas desigualdades de gênero. O objetivo geral é investigar como as relações de poder e a naturalização das desigualdades de gênero na educação foram construídas, com base na teoria feminista, e como a educação pode ser um espaço para a transformação dessa realidade. A pesquisa se justifica pela relevância de entender as origens da subordinação feminina e sua continuidade em práticas educacionais, visando contribuir para o debate acadêmico e social sobre a igualdade de gênero. A metodologia adotada é qualitativa, com pesquisa bibliográfica e análise crítica dos principais teóricos do feminismo e dos estudos de gênero, como Simone de Beauvoir, Judith Butler, Joan Scott e Guacira Louro. O trabalho está dividido em três partes: a construção histórica e simbólica da subalternidade feminina, as relações de poder e a produção discursiva do corpo e do gênero, e a trajetória da educação brasileira rumo à emancipação feminina. Conclui-se que a luta pela igualdade de gênero na educação é essencial para a emancipação feminina e que a transformação social requer a desconstrução dos padrões históricos que ainda limitam a participação plena das mulheres. A pesquisa reafirma a importância da educação como espaço de resistência e transformação, destacando a necessidade de práticas pedagógicas que promovam a inclusão e a igualdade de gênero.
OS AVANÇOS NECESSÁRIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DO MARCO DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
O presente trabalho analisa a implementação do Marco Legal de Ciência, Tecnologia e Inovação no Brasil, com atenção ao papel do Tribunal de Contas da União, das Instituições Científicas, Tecnológicas e de Inovação e dos instrumentos jurídicos de cooperação público-privada. O estudo parte da constatação de que, embora a Constituição Federal, especialmente após a Emenda Constitucional n. 85/2015, tenha elevado a ciência, a tecnologia e a inovação à condição de política de Estado, ainda persistem obstáculos institucionais, culturais e jurídicos que dificultam a concretização do Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação. O objetivo geral consiste em examinar os entraves jurídicos e institucionais que comprometem a aplicação do Marco Legal de Ciência, Tecnologia e Inovação, enquanto os objetivos específicos buscam contextualizar a atuação indutiva do Tribunal de Contas da União, identificar as causas da insegurança jurídica na relação entre setor público e setor privado, analisar o ambiente institucional brasileiro, compreender a inovação como dimensão do direito fundamental à ciência e avaliar a importância da educação básica para a formação de futuras gerações de pesquisadores. A pesquisa justifica-se pela necessidade de fortalecer a cooperação entre Estado, universidades, mercado e sociedade, bem como de superar interpretações restritivas que impedem o uso adequado da infraestrutura pública em projetos de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação. A metodologia adotada é teórico-bibliográfica, de caráter jurídico-analítico, com exame de normas constitucionais, legislação infraconstitucional, decisões do Tribunal de Contas da União e literatura especializada. O trabalho divide-se em sete partes: inicialmente, aborda a atuação do Tribunal de Contas da União; em seguida, examina a insegurança jurídica dos principais atores do Marco Legal; depois, analisa os entraves institucionais à sua aplicação; posteriormente, trata da busca pela concretização do direito fundamental à ciência, tecnologia e inovação; na sequência, discute a formação de um microssistema jurídico próprio; em seguida, relaciona a baixa qualidade da educação brasileira aos desafios futuros da inovação; por fim, apresenta medidas necessárias para a consolidação do Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação. Conclui-se que a implementação do Marco Legal exige mudança cultural, interpretação constitucional adequada, atuação menos restritiva dos órgãos de controle, fortalecimento da cooperação público-privada, investimento contínuo em educação e reconhecimento de que ciência, tecnologia e inovação constituem instrumentos centrais para o desenvolvimento nacional.
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POLÍTICAS PÚBLICAS PARA OS AMBIENTES DE INOVAÇÃO
O artigo examina as contratações públicas voltadas à pesquisa, desenvolvimento e inovação (PD&I) como instrumento de política pública para a institucionalização do Sistema Nacional de Inovação, com foco na hipótese de dispensa de licitação prevista no art. 75, inciso V, da Lei Federal n. 14.133/2021. A partir da função regulatória da licitação e do marco constitucional inaugurado pela Emenda Constitucional n. 85/2015, o trabalho demonstra que a desburocratização das contratações para fins de criação e fortalecimento de Ambientes de Inovação representa diretriz constitucional de observância obrigatória por toda a Administração Pública. Analisa-se a evolução legislativa do dispositivo, originalmente inserido no art. 24, inciso XXXI, da Lei n. 8.666/1993, e sua reprodução ampliada na nova Lei de Licitações, identificando-se as dimensões objetiva e subjetiva de incidência da norma à luz dos arts. 3º, 3º-A, 4º, 5º e 20 da Lei n. 10.973/2004. O estudo delimita conceitualmente os Ambientes de Inovação, nos termos do Decreto Federal n. 9.283/2018, e propõe um roteiro procedimental sistematizado — em formato de checklist — para a instrução dos processos de contratação direta, visando conferir segurança jurídica aos agentes públicos e reduzir os riscos de questionamento pelos órgãos de controle. Conclui-se que a utilização adequada desse mecanismo pode transformar as Universidades Públicas e demais Instituições Científicas, Tecnológicas e de Inovação em protagonistas da promoção da inovação em todas as regiões do país.
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO COMO DIREITO FUNDAMENTAL
O artigo analisa a ciência, a tecnologia e a inovação como direito fundamental na ordem constitucional brasileira, demonstrando a evolução normativa que culminou na Emenda Constitucional n. 85/2015. A partir da previsão originária do art. 5º, inciso IX, da Constituição Federal de 1988, e do Capítulo IV do Título VIII, o constituinte derivado ampliou o arcabouço jurídico do setor, inserindo os arts. 219-A e 219-B e autorizando instrumentos de cooperação público-privada para projetos de pesquisa, desenvolvimento científico e tecnológico e inovação. O trabalho examina o papel das Universidades Públicas na concretização dessas políticas, os entraves decorrentes de regras excessivamente restritivas do direito público e a postura dos órgãos de controle externo, com destaque para o Acórdão n. 1.832/2022 do TCU. Conclui-se que, embora o marco regulatório seja robusto — reforçado pela Lei n. 10.973/2004, pelo Marco Legal da Inovação (Lei n. 13.243/2016) e pelo Marco Legal das Startups (Lei Complementar n. 182/2021) —, a efetividade do Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação ainda depende de mudança cultural dos agentes públicos, de interpretação constitucional adequada e de aperfeiçoamento do ambiente jurídico-institucional.
EDUCAÇÃO, PRÁTICAS EDUCATIVAS E FORMAÇÃO CRÍTICA
Neste artigo crítico-reflexivo, analisamos a obra Educação e Mudança (2013), de Paulo Freire, com o objetivo de compreender como seus conceitos, educação bancária, educação problematizadora, conscientização e práxis, fundamentam práticas educativas críticas na educação básica e superior. De abordagem qualitativa, realizamos uma análise teórico-interpretativa articulada a situações do contexto educacional brasileiro e à formação docente. Evidenciamos que práticas transmissivas e tecnicistas reforçam desigualdades, enquanto perspectivas dialógicas contribuem para a constituição de sujeitos críticos. Identificamos obstáculos como a padronização avaliativa e condições estruturais da escola, bem como possibilidades como currículo vivido, interdisciplinaridade e avaliação formativa. Em diálogo com Bernard Charlot (2001; 2020), bell hooks (2017) e Campos (2019; 2021; 2024), propomos uma formação crítica para “sulear” o trabalho docente (Freire, 1992), ancorada na práxis, na intencionalidade e na reflexão sobre a prática. Concluímos que a apropriação crítica do pensamento freireano, articulada à amorosidade como fundamento ético-político, sustenta uma educação humana e humanizadora, comprometida com a transformação social.
CONFISCO E RUPTURA DE CONFIANÇA: os efeitos do Plano Collor sobre a credibilidade das instituições financeiras brasileiras
Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos do confisco da poupança implementado pelo Plano Collor I, em 1990, sobre a credibilidade das instituições financeiras e da política econômica brasileira. Inserido em um contexto marcado por hiperinflação persistente, desequilíbrio fiscal e sucessivas tentativas frustradas de estabilização ao longo da década de 1980, o plano representou uma intervenção estatal extrema, caracterizada pelo bloqueio compulsório da liquidez de ativos financeiros privados. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e descritiva, fundamentada em análise documental e bibliográfica, recorrendo à literatura econômica especializada, a documentos oficiais e a registros históricos do período. Os resultados indicam que, embora o confisco tenha provocado uma redução imediata da inflação, seus efeitos mostraram-se transitórios e vieram acompanhados de profunda recessão econômica, desorganização do sistema produtivo e ruptura da confiança entre o Estado, o sistema financeiro e a sociedade. No longo prazo, o episódio produziu impactos duradouros sobre o comportamento dos agentes econômicos, estimulou a judicialização das relações financeiras, consolidou uma memória coletiva traumática associada à poupança e contribuiu para mudanças institucionais relevantes, como a vedação constitucional a medidas semelhantes. Conclui-se que o Plano Collor não apenas fracassou como estratégia de estabilização sustentável, mas também aprofundou a crise de credibilidade das instituições econômicas brasileiras, cujos efeitos extrapolaram o período imediato de sua implementação e influenciaram a trajetória institucional subsequente do país.
JUSTIÇA RESTAURATIVA COMO PRÁTICA EDUCATIVA NA SOCIOEDUCAÇÃO
O artigo analisa a Justiça Restaurativa como prática educativa no âmbito da socioeducação, a partir da experiência do Núcleo de Justiça Restaurativa (NUJUR) na execução das medidas socioeducativas em meio aberto. Fundamentado em referenciais pós-estruturalistas, especialmente nas contribuições de Michel Foucault, Judith Butler, Gilles Deleuze e Félix Guattari, o estudo problematiza a socioeducação como campo atravessado por dispositivos de poder, governamentalidade e processos de produção de subjetividades. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de estudo de caso, com análise documental e observação das práticas institucionais do NUJUR. Argumenta-se que a Justiça Restaurativa, longe de constituir solução redentora ou técnica neutra, opera como prática ambivalente: ao mesmo tempo em que pode reforçar racionalidades de responsabilização e normalização, também abre possibilidades de deslocamento, escuta e produção de outras formas de relação e responsabilização. A partir dessa tensão, o artigo sustenta que a dimensão educativa da Justiça Restaurativa reside menos na correção de condutas e mais na problematização das formas pelas quais sujeitos são interpelados, convocados a narrar a si mesmos e a assumir determinadas posições no campo socioeducativo.
CRISE DA DÍVIDA EXTERNA E HIPERINFLAÇÃO NO BRASIL (1980-1989)
A década de 1980 constituiu um dos períodos mais críticos da história econômica brasileira, marcado pela convergência entre a crise da dívida externa, a deterioração fiscal e um processo inflacionário que evoluiu para a hiperinflação. Este artigo examina os fatores internos e externos que moldaram essa conjuntura, destacando a transição do endividamento como estratégia de desenvolvimento para um mecanismo de fragilização estrutural do Estado. A análise evidencia a incapacidade das políticas econômicas implementadas, especialmente os Planos Cruzado, Bresser e Verão, de conter a inflação inercial e estabilizar os preços, devido tanto a limitações de desenho quanto à falta de coerência fiscal e institucional. Os dados discutidos revelam a intensificação do conflito distributivo, a desorganização dos preços relativos e a perda de credibilidade da política econômica, elementos que consolidaram a chamada “década perdida”. Conclui-se que a crise resultou da interação entre dependência externa, desequilíbrios macroeconômicos e fragilidade política, cujos efeitos estruturais moldaram as transformações econômicas posteriores.
Este artigo analisa a atuação de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com estudantes surdos na rede pública municipal de Sorocaba/SP, com o objetivo de compreender como se configuram as práticas pedagógicas, as condições de trabalho e os desafios enfrentados no contexto da educação inclusiva. A análise dos dados, orientada por procedimentos da Análise de Conteúdo, evidencia tensões entre os marcos legais da inclusão e as possibilidades concretas de sua efetivação no cotidiano escolar, bem como a centralidade do professor na mediação dos processos de escolarização de estudantes surdos. Os resultados indicam fragilidades na formação docente, limitações no suporte institucional e a recorrente responsabilização individual dos professores, ao mesmo tempo em que revelam saberes pedagógicos construídos na experiência e estratégias de enfrentamento desenvolvidas no cotidiano. Ao dar voz aos educadores, o estudo contribui para a qualificação do debate sobre educação de surdos e reafirma a importância de pesquisas comprometidas com o fortalecimento da escola pública e com a garantia do direito à aprendizagem.
O KATA SANCHIN COMO EXPRESSÃO TÉCNICA E FILOSÓFICA DO KARATE UECHI-RYU
O presente trabalho oferece uma discussão teórica detalhada sobre o kata sanchin no karate Uechi-ryu, partindo da premissa fundamental de que ele possui grande relevância tanto técnica quanto filosófica, uma vez que desenvolve capacidades motoras essenciais e aspectos cognitivos positivos de forma integrada. A metodologia empregada consiste na pesquisa bibliográfica, com análise criteriosa das fontes selecionadas. Com base nas referências consultadas, pode-se concluir que a prática constante desse kata promove de forma positiva as capacidades físicas em geral, a resistência física, o equilíbrio corporal e, ainda, importantes capacidades mentais, como a resiliência e a autoconfiança.
O presente artigo analisa o estado da arte da produção acadêmica sobre a Educação do Campo no Triângulo Mineiro, a partir de teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação stricto sensu de universidades públicas da região. Fundamentado em uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, o estudo adota o referencial metodológico do estado da arte, buscando mapear, sistematizar e analisar criticamente as tendências teóricas, os eixos temáticos recorrentes, os avanços, os limites e as lacunas presentes nas pesquisas. O corpus analisado é composto por dez produções acadêmicas, organizadas em eixos como políticas públicas educacionais, formação docente, Educação de Jovens e Adultos do campo, fechamento de escolas rurais, juventude camponesa e disputas territoriais entre agronegócio e projetos educativos emancipatórios. Os resultados evidenciam que a Educação do Campo se consolida como um campo teórico e político contra hegemônico, profundamente vinculado às lutas sociais dos povos do campo, mas atravessado por contradições estruturais, expressas no desmonte de políticas públicas, na precarização do trabalho docente e na persistência do fechamento das escolas do campo. Conclui-se que a produção acadêmica regional revela avanços importantes na afirmação da Educação do Campo como direito, ao mesmo tempo em que aponta a necessidade de fortalecimento das políticas públicas, da formação docente e da articulação entre universidade, escola do campo e movimentos sociais.
OPÇÕES EDITORIAIS E DE ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DAS TRÊS OBRAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA MAIS ESCOLHIDAS DO PNLD 2021
Este artigo analisa aspectos editoriais e didáticos das três coleções de Ciências da Natureza do Ensino Médio mais escolhidas pelos professores no âmbito do PNLD 2021. Para isso, investiga padrões, diferenças e implicações das opções editoriais e de organização didática das obras no contexto das transformações recentes do programa. A pesquisa tem caráter qualitativo-quantitativo e baseia-se na análise documental das três coleções mais adotadas pelos professores, examinando aspectos como quantidade de páginas, composição das equipes editoriais, estrutura de unidades, capítulos e seções, tipos de textos verbais, atividades propostas e elementos do projeto gráfico. Os resultados evidenciam a redução expressiva do volume de conteúdo, a fragmentação do texto didático, a predominância de textos curtos e o aumento significativo das equipes editoriais em prazos exíguos de produção. A análise comparativa das coleções revela diferentes posicionamentos editoriais, situados entre polos de maior leveza visual e aspecto de simplicidade versus maior sobriedade e tradição, ambos bem aceitos por cada um dos dois grandes grupos docentes no processo de escolha. À luz dos achados, o artigo também discute indícios de fragilização do PNLD, com implicações para a qualidade pedagógica dos livros didáticos e para o papel do PNLD como política pública estruturante da educação básica.
A pesquisa desenvolvida no doutorado em educação, tem como ponto de partida uma crítica a educação humanista, identificando-a como um dos pilares da arquitetura da sociedade ocidental, branca, heteronormativa e patriarcal. Inspirada na prática poética de Castiel Vitorino Brasileiro, artista, escritora, psicóloga, negra e travesti. A artista expande suas reflexões a partir de intimidades que as pessoas travestis e as "corpas" negras desenvolvem com outros seres que não os animais humanos. Aqui apresento um conjunto de seis trabalhos para pensar os vegetais como nossos ancestrais, como nicho inspirador e de aprendizagem: Corpoflor, Um punhado de onze horas, Novos ancestrais, Plantas que curam, Julite e Comigo-nin­guém-pode. Um conjunto de performances que sustentam relações interespecíficas com as plantas. Recorro ao método das ciências da complexidade e discuto o esquecimento promovido pela modernidade de que nós somos seres em transmutação, entrelaçados com todas as espécies do planeta por meio da bioquímica. Transmutamos em todas as direções durante toda a nossa vida e para além dela. Pois a morte, nada mais é que outra fase do movimento da vida que acontece no universo de maneira contínua em ciclos alternados. Em toda a produção poética de Castiel, a presença Bantu-diaspórica e a sua prática espiritual macumbeira são pontos de partida e lentes para suas questões, revelando uma polifonia de vozes, provocando deslocamentos no pensamento por não considerar as fronteiras identitárias. Construindo imagens opacas, repletas de movimentos e transbordantes de uma poética viva que parte de suas temperaturas corporais, e de sua atenção às minúcias do cotidiano e insignificâncias, dando a entrever suas potências. Nesse jogo de escuridão e luz cria relações e produz lembretes que parecem querer desmontar as armadilhas nas quais estamos há séculos mergulhadas. Enfim, especulamos sobre a possibilidade de as práticas artísticas contribuírem no enfrentamento do desafio da superação da educação humanista. O artigo tece um percurso rizomático por entre as questões das performances selecionadas com as discussões tecidas por Conceição Almeida, Denise Ferreira da Silva, Stefano Mancuso e Donna Haraway entre outras/os autoras/es.
AVALIAÇÃO NUTRICIONAL DE PACIENTES EM UNIDADE DE SAÚDE DA FAMÍLIA SEGUNDO A NOVA CLASSIFICAÇÃO DA OBESIDADE
A obesidade é uma condição multifatorial cuja avaliação tradicional pelo Índice de Massa Corporal (IMC) apresenta limitações, por não considerar diferenças individuais na composição corporal e na funcionalidade dos tecidos. Assim, novas abordagens propõem incluir medidas antropométricas complementares e sinais clínicos para aprimorar o diagnóstico. Este estudo teve como objetivo avaliar a relação entre o consumo de alimentos ultraprocessados e a obesidade, de acordo com uma nova classificação que distingue obesidade pré-clínica e clínica. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva e exploratória, realizada em uma Unidade Básica de Saúde de Ponta Grossa, Paraná, com 20 adultos de ambos os sexos, entre 18 e 60 anos. Foram coletadas medidas antropométricas (IMC, circunferência da cintura, relação cintura-quadril e cintura-altura) e aplicados recordatórios alimentares de 24 horas. Verificou-se que 85% dos participantes apresentaram obesidade clínica, 100% consumiam ao menos um alimento ultraprocessado por dia e 80% dois ou mais. A relação cintura-altura classificou toda a amostra em risco metabólico, com valores médios de 0,69 para mulheres e 0,75 para homens. Os achados indicam que o alto consumo de ultraprocessados está fortemente associado à obesidade e suas complicações. Conclui-se que a nova classificação permite diagnóstico mais preciso e direcionamento de estratégias preventivas e terapêuticas, contribuindo para políticas públicas e intervenções nutricionais mais eficazes no enfrentamento da obesidade.
O envelhecimento traz consigo limitações ao corpo, dentre as quais pode-se citar as demências que ocasionam diversas mudanças e novas necessidades na vida do sujeito. O objetivo do presente estudo foi realizar uma análise do filme “Meu pai”, sob a ótica da psicanálise, com ênfase nas relações familiares de pessoas com demência, em especial com os filhos. Após tal análise, fica evidente que o filme demonstra de forma clara a evolução de um homem diagnosticado com demência e as relações com sua filha, cuidadora principal. Nesse entrelace, há conflitos de sentimentos e ações como amor, ódio, carinho, desejo de não estar ali, vivenciando a situação. Surgem na filha sentimento de culpa no cuidado com o pai, mas ao mesmo tempo, a demanda de cuidados faz surgir ódio e querer pôr fim à situação. Desde o nascimento, o ser humano é incluído no seio familiar e social, tendo uma vida produtiva e elaboração de desejos que, por vezes, determinam o caminhar do ser humano, que constitui família e passa grande parte da vida inserido no trabalho, no cuidar. Ocorre o momento da maturidade e da senilidade, sendo o corpo demandado, mas as funções podem estar comprometidas, podendo advir doenças que comprometem a vida do ser humano. Nesse caso, depara-se com a angústia de existir, mas não mais como antes. Ocorre a necessidade de se reinventar e aceitar o que já não cabe mais recurso, aprendendo a trilhar, da forma como é possível, tanto para o ser senil como para seus familiares. Na psicanálise, o silêncio tem muitos sentidos, nem sempre é paz; às vezes o silêncio é fuga; noutras, é recalque; noutras vezes é sabedoria. O silêncio pode servir para esconder, evitar ou elaborar. Fica evidente que as relações familiares das pessoas com demência, em especial com os filhos são de suma importância nessa fase da vida dos acometidos. Na psicanálise, a escuta se apresenta como a forma eficaz do sujeito se manifestar perante o mundo, dando significado à sua existência. Não necessariamente que essa escuta advenha da fala do sujeito, podendo-se ter o corpo com seus gestos, movimentos, expressando seus desejos e pensamentos. A psicanálise surge e se desenvolve na escuta e a partir da escuta singular, à qual se propõe. Freud, introduzindo o conceito de inconsciente, desloca a fala até um outro lugar, muito além da intenção consciente de comunicação. O sujeito comunica muito além do que aquilo a que inicialmente se propôs.
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este artigo discute a relevância da extensão universitária no cenário da educação superior brasileira, destacando seu papel como prática acadêmica formadora e promotora do diálogo entre universidade e sociedade. A partir de uma revisão conceitual e histórica, enfatiza-se o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, consagrado na legislação educacional e aprofundado com a política de curricularização da extensão. Analisa-se, também, a trajetória e a institucionalização da extensão na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), destacando seus marcos normativos, diretrizes e ações, inclusive na modalidade a distância. A Educação a Distância (EaD), por sua vez, é apresentada como estratégia de democratização do acesso à formação superior e de ampliação da formação continuada docente. A interseção entre EaD e extensão é explorada como possibilidade pedagógica e política, especialmente no tocante à formação de professores comprometidos com a transformação social. Defende-se que as ações extensionistas, mediadas por tecnologias digitais, podem potencializar o protagonismo estudantil, o diálogo com os saberes populares e a construção de uma universidade mais inclusiva. O estudo evidencia a experiência da UNEB como exemplo de articulação entre extensão e EaD, contribuindo para o fortalecimento do papel social da universidade pública.
UMA ANÁLISE ENUNCIATIVA ACERCA DA ESCOLA COMUM E(M) SEUS DIZERES
Exploram-se enunciados acerca da escola comum em dois momentos distintos no Brasil: do final da Primeira República (1889-1930) ao começo dos anos de 1930, com a Escola Nova e o Manifesto dos Pioneiros, quando o termo escola comum alcança repercussão e, depois, do final do século XX à contemporaneidade, com a emergência dos discursos sobre inclusão do público-alvo da Educação Especial na escola comum. Busca-se uma problematização do tema, chegando-se às seguintes formulações: escola comum foi um enunciado contrário à escola tradicional do início a meados do século XX e oposto à escola especial desde fins do mesmo século e na vigência do século XXI. Com isso, houve dispersão enunciativa do termo comum, deixando-se a ênfase inicial na escola laica, republicana e pública para uma discussão centrada no direito ou não de existir das escolas especiais, ressignificadas como irregulares, isto é, fora do ordenamento jurídico e, portanto, ilegais na oferta de ensino especializado substitutivo. O ensaio sugere a necessidade de reativar a potência discursiva do termo comum, no sentido de uma escola pública, laica, gratuita, aberta para todos, mas por meio de uma pedagogia outra.
Este ensaio propõe uma análise crítica do processo de avaliação e construção de diagnósticos na infância, compreendendo essa ação como uma prática, muitas vezes, de patologização e normatização de comportamentos infantis, influenciado por demandas sociais e econômicas, bem como demandas de seus cuidadores. Por meio de uma perspectiva sociológica e educacional, o estudo percorre as transformações históricas da infância, desde a emergência do conceito de criança como ser social, até as pressões contemporâneas das gerações digitais e as novas concepções acerca do lugar desses infantes na sociedade. A pesquisa explora como a medicalização e a disciplinarização da infância, examinadas à luz de autores como Foucault, Illich e Adorno, dialogam com os interesses de uma sociedade produtivista e normatizadora de condutas e costumes. Além disso, discute a responsabilidade social pela infância, contrastando as visões de Durkheim, Marx e Weber sobre aspectos que envolvem educação e sociedade. Como eixo reflexivo, traz que a antecipação de conteúdos pedagógicos e a demanda por produtividade infantil resultam em uma adultização de crianças, perpetuando diagnósticos e obscurecendo a complexidade do desenvolvimento infantil e de suas variantes. A emergência de novas formas de sociabilidade nas gerações mais recentes, conforme discutido por Maffesoli, sugere que a busca por pertencimento em tribos pós-modernas redefine as interações infantis, desafiando as classificações padronizadas e realçando a necessidade de compreender a criança em sua complexa dimensão social. Diante das evidências teóricas e das observações práticas no contexto do desenvolvimento e da educação, o texto pondera sobre esses usos e abusos da classificação diagnóstica infantil.
O PAPEL DO PSICÓLOGO NO PROCESSO DE ADOÇÃO TARDIA
A adoção tardia, caracterizada pela adoção de crianças acima de 5 anos, envolve um processo complexo que vai além dos aspectos legais, abrangendo também dimensões emocionais, sociais e culturais. Este trabalho tem como objetivo analisar o papel do psicólogo no processo de adoção tardia, com foco nas intervenções emocionais e psicológicas durante a adaptação das crianças e adotantes. A partir de uma revisão bibliográfica qualitativa, foram explorados os desafios enfrentados pelos adotantes, como o medo das sequelas emocionais e o ideal de adotar uma criança recém-nascida, além da burocracia e das dificuldades no processo de adoção. O estudo destaca a importância do acompanhamento psicológico desde as fases iniciais da adoção, incluindo a preparação dos adotantes, a mediação de expectativas e a construção gradual do vínculo afetivo. A atuação do psicólogo, através de diversas abordagens terapêuticas, como a psicanálise, a Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) e a terapia sistêmica, são essenciais para garantir a adaptação familiar e prevenir a devolução das crianças, oferecendo suporte contínuo e orientação. Além disso, o trabalho aponta a necessidade de políticas públicas mais eficazes e a sensibilização social sobre os benefícios da adoção de crianças mais velhas, desmistificando preconceitos e quebrando estigmas. Conclui-se que, quando realizada com apoio psicológico adequado, a adoção tardia pode proporcionar uma experiência de parentalidade transformadora tanto para os adotantes quanto para as crianças, promovendo o direito ao convívio familiar e a construção de vínculos afetivos duradouros.
Este estudo explora a rica herança cultural dos jogos tradicionais africanos, que não apenas refletem valores e tradições, mas também desempenham papel fundamental no resgate e valorização da identidade afro-brasileira. Jogos como Mancala, Yoté, Borboleta, entre outros, são destacados em sua origem, história e contribuição para a transmissão de valores culturais e habilidades cognitivas. A metodologia incluiu pesquisa bibliográfica e oficinas utilizando materiais recicláveis para a confecção dos tabuleiros. Os jogos africanos tradicionais enfrentam o risco de desaparecerem, devido a fatores como a influência de práticas culturais ocidentais, desvalorização de tradições e a aceleração do processo tecnológico, sendo abandonados pelas comunidades. Dessa forma, é necessária a defesa de projetos que promovam a inclusão desses jogos em escolas e comunidades, fortalecendo sua relevância na educação e na preservação cultural. O objetivo foi investigar a origem, a história e as manifestações dos jogos africanos, a fim de preservar e valorizar a herança cultural associada a essas práticas, promovendo seu reconhecimento e relevância na perspectiva atual. Além disso, fomentar pesquisas futuras que aprofundem a integração dos jogos africanos como ferramentas pedagógicas, enriquecendo o aprendizado e estimulando o respeito pela diversidade cultural, além de revalorizar a cultura em torno dos jogos africanos tradicionais.
A CONCILIAÇÃO NO TRATAMENTO DO SUPERENDIVIDAMENTO NA COMARCA DE PATOS DE MINAS
O presente artigo analisa o procedimento da conciliação como principal ferramenta para tratar o superendividamento dos consumidores, buscando não apenas a quitação de dívidas, mas a reabilitação do devedor para as futuras relações de consumo. A conciliação possibilita a construção de acordos individualizados que atendem às necessidades de ambas as partes, colaborando para um ambiente de cooperação, capaz de reduzir o litígio e acelerar a resolução de conflitos. Além disso, o procedimento contribui para o efetivo acesso à justiça, uma vez que evita processos contenciosos prolongados e dispendiosos, alivia o sistema judiciário e oferece ao consumidor uma solução mais célere e adequada à sua realidade. O estudo discorre ainda acerca da necessidade de uma abordagem interinstitucional e interdisciplinar no atendimento ao superendividado, ressaltando a importância de orientações financeiras e de políticas preventivas. Conclui-se que a Lei do Superendividamento, além de tratar o problema imediato da dívida, tem potencial educativo e preventivo, incentivando o consumo consciente e contribuindo para a redução do superendividamento de forma sustentável.
O presente estudo, cujo objetivo principal é propor uma intervenção de letramento racial e literário, a partir da leitura da obra Os Tambores de São Luís (1985), de Josué Montello, que aproxime-se da educação antirracista e que considere a representação negra na literatura brasileira. Letramento é parte do processo educativo e formativo do pensamento crítico. Neste sentido, letramento racial, habilidade prática por meio da qual podemos constatar a existência do racismo, bem como estabelecer meios de se combatê-lo. Já o letramento literário, capacidade de compreender e envolver-se com o texto literário, transportando-se para além da simples leitura e escrita. Assim, a proposta aqui é unir os referidos letramentos em uma intervenção que extrapole a superficialidade do antirracismo buscando letrar racial e literariamente. Metodologicamente recorremos à pesquisa bibliográfica. Além disso, a justificativa para tal estudo reside justamente em contribuir com as estratégias educacionais que estejam em consonância com o postulado pela Lei 10.639/2003. Envolvendo-se com a trajetória de memória e história de Damião, personagem central do romance histórico de Montello, pretende-se propiciar um espaço de discussões e reflexões a partir de um círculo de leitura semiestruturado.
O relato discute a contribuição do PIBID Alfabetização do IFPR - Pitanga para a formação docente e identidade profissional. Baseado na Pedagogia e Psicologia Histórico-Crítica, analisa vivências de supervisão e coordenação (2023-2025). Licenciandos atuaram em escolas públicas periféricas, enfrentando contextos desafiadores, resistência inicial e dificuldades estruturais. A experiência evidenciou transformações ao articular teoria e prática, ampliando a compreensão do cotidiano escolar e fortalecendo o compromisso com a educação pública. Conclui-se que o PIBID é essencial para a formação inicial e para o enfrentamento dos desafios da educação básica, ressignificando também a prática dos professores já em exercício.
A GOVERNANÇA DE TEMER E O RETROCESSO DAS CONQUISTAS SOCIAIS PÓS GOLPE
O artigo é oriundo de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação como produto resultante da disciplina “Estado e Políticas Públicas em Educação”. O trabalha analisa o recorte histórico do período de 2016 a 2018, período em que o Estado Brasileiro estava sobre o governo do ex-presidente Michel Temer, com objetivo central de analisar as políticas educacionais do referido governo a luz da análise das teorias neoliberais e sua influência na organização do Estado brasileiro. O presente artigo propõe uma breve contextualização da ideologia neoliberal, e explora, a partir das reflexões propostas por Giovani Alves (2024) como o Estado neoliberal no Brasil, construído a partir dos pilares da superexploração do trabalho, produção da ignorância cultural e subsistema da dívida pública, se organiza, modifica e interfere nas políticas públicas, dando ênfase nas políticas educacionais durante o governo Temer.
A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO PROFISSIONAL DE CRATO/CEARÁ
O objetivo deste trabalho é investigar a aplicabilidade e o entendimento da educação financeira em escolas de ensino médio profissional do Crato, Ceará, a partir da percepção de professores e alunos concluintes acerca da educação financeira e suas consequências na vida profissional e social desse público-alvo, considerando que esse público possui relativamente maior proximidade com o mercado de trabalho. A metodologia utilizada para isso, consistiu na realização de um estudo de caso em uma das escolas da cidade, onde houve a distribuição de um questionário semiestruturado com perguntas objetivas acerca do tema, abordando a situação socioeconômica do público-alvo, e conhecimentos iniciais sobre a temática, ao final, situações problemas que ensaiem sobre o posicionamento dos participantes sobre situações exemplares para o complemento do trabalho. Os resultados da pesquisa indicam bom entendimento do público-alvo, no entanto, demonstra que existe a necessidade bem como interesse do público em implantar o tema dentro do cotidiano escolar.
Durante o primeiro semestre de 2025, discentes de Pedagogia do Centro de Ensino Superior de São Gotardo (CESG) realizaram a componente extensionista “Educação em Espaços Não Escolares”, em consonância com a Resolução n. 7/2018 do CNE, que institui a curricularização da extensão. A atividade envolveu o planejamento, a execução e a avaliação de práticas pedagógicas em três instituições de São Gotardo/MG: Espaço de Amparo e Prece, Biblioteca Municipal “Dom José Lima” e Lar Renascer. O projeto teve início com visitas diagnósticas para conhecer estrutura, público‑alvo e demandas de cada local. Em diálogo com os responsáveis, os estudantes elaboraram intervenções adequadas às faixas etárias e ao contexto social observado. Inspirados em autores como Carlos R. Brandão e Maria da Glória Gohn, as ações evidenciaram que a aprendizagem ultrapassa os muros escolares e que a educação não formal promove cidadania, inclusão e fortalecimento comunitário. No Espaço de Amparo e Prece, associação beneficente em Guarda dos Ferreiros, foram oferecidas atividades de alfabetização, recreação e a distribuição de refeições a cerca de cem crianças e adultos em situação de vulnerabilidade, ressaltando desigualdades raciais e econômicas locais e o papel acolhedor do pedagogo. Na Biblioteca Municipal, instalada no histórico “Prédio Amarelo”, os acadêmicos organizaram sessões de contação de histórias utilizando fantoches, teatros de sombras e livros sem palavras confeccionados por eles. A ação estreitou vínculos entre universidade, biblioteca e redes de ensino, estimulando leitura, imaginação e memória cultural. O ciclo encerrou‑se no Lar Renascer, abrigo destinado a menores afastados de suas famílias, onde oficinas e apresentações teatrais valorizaram o cuidado integral e a autoestima das crianças, reafirmando a educação como processo permanente de humanização. A experiência integrou teoria e prática, desenvolveu competências socioemocionais e ampliou a visão dos futuros pedagogos sobre campos de atuação para além da escola formal. Também fomentou parcerias institucionais capazes de sustentar projetos educativos voltados à transformação social.